Quand le rugby forme les citoyens de demain : l’École Rose Valland de Melun récompensée pour son engagement
21/06/2026Comment est né le projet « Le rugby, école de la citoyenneté : Arbitrer pour mieux vivre ensemble » ?
Ce projet est né d’une réflexion commune entre la directrice de l’école et moi-même. Toutes les deux issues de familles très attachées au rugby, nous connaissions les valeurs fortes que véhicule ce sport : le respect, l’entraide, la solidarité, l’égalité et le vivre ensemble. Nous souhaitions utiliser ce sport comme outils pédagogique pour développer les compétences citoyennes de nos élèves, les sensibiliser au respect des règles et des autres, et leur permettre de mieux comprendre l’importance de la coopération dans la vie collective. Nous voulions également promouvoir l’égalité fille/garçon et le rugby est un parfait exemple
En quoi le rugby et l’arbitrage vous semblent-ils particulièrement efficaces pour transmettre les valeurs de respect, de règles et de vivre-ensemble aux élèves ?
Le rugby repose sur des valeurs éducatives fortes. Le respect : des adversaires, des partenaires, des règles et de l’arbitre occupe une place centrale.
L’arbitrage nous a semblé particulièrement pertinent car il permet aux élèves de se mettre en situation de responsabilité. Ils apprennent à prendre des décisions, à gérer des conflits et à faire respecter un cadre commun. Ces compétences sont transférables dans la vie quotidienne de l’école.
Comprendre que, pour qu’une activité collective se déroule bien, il est indispensable d’établir des règles afin de garantir l’égalité et la sécurité était au cœur du projet. L’école, en tant que lieu de vie partagée est, elle aussi soumise à des règles communes. Le rugby a servi d’exemple pour illustrer cette idée.
Comment le projet s’est-il concrètement déroulé avec les élèves ?
Dans un premier temps nous avons présenté le rugby avec ses règles fondamentales. Nous avons par la suite réalisé de nombreuses séances détournées comme la « situation du château » que nous avons fait évoluer au fur et à mesure des séances pour les amener à pratiquer du rugby. Parallèlement, un travail spécifique a été mené autour de l’arbitrage. Les élèves ont appris à observer et appliquer les règles. Ils alternaient les rôles afin de mieux comprendre les responsabilités de chacun.
L’égalité filles-garçons était au cœur de votre démarche. Comment cela s’est-il traduit sur le terrain ?
Nous avons veillé à ce que les filles et les garçons participent ensemble. Les équipes étaient mixtes et chaque rôle étaient vécu par tous. Cette organisation a permis de déconstruire certains stéréotypes.
Quels acteurs ont contribué à la réussite de ce projet ?
La réussite du projet repose sur l’implication de l’équipe éducative et des conseillers pédagogique EPS (M. Dufloc Julien et M. Storch Pierre). Nous avons également bénéficié du soutien des acteurs du monde du rugby ; M. De Monte Lenglet, conseiller technique de clubs à la LIFR et Mr Nicu Liviu, intervenant de la mairie et ancien joueur au club de Melun. Leurs interventions ont permis d’enrichir les apprentissages et de donner davantage de sens au projet.
Que représente pour vous l’obtention du 1er Prix départemental Éducation et Citoyenneté ?
Cette récompense constitue une véritable reconnaissance du travail accompli par les élèves et l’équipe enseignante. Cette reconnaissance confirme la pertinence de l’utilisation du sport comme levier d’éducation à la citoyenneté. La reconnaissance de ce projet, porteur de valeurs fortes, nous a rendues très fières. Nous souhaitons vivement qu’il puisse essaimer l’année prochaine dans les écoles voisines, et pourquoi pas au-delà !
Quels effets avez-vous observés chez les élèves ?
Nous avons observé une réelle évolution dans le regard porté par les élèves sur le rugby et les valeurs qu’il véhicule. Au-delà de la pratique sportive, ils ont pris conscience de l’importance du respect des règles, de la citoyenneté, de l’entraide et du vivre ensemble. Le projet a également contribué à faire évoluer les représentations liées à l’égalité filles-garçons en montrant que chacun peut trouver sa place et s’épanouir dans un sport collectif, y compris un sport de contact. L’impact sur le climat scolaire reste à évaluer, mais chaque action, aussi modeste soit-elle, participe à bâtir les citoyens de demain.